告诉你一个真实的VR教育：给点雨水就泛滥

House of Languages的截图

在教育学界，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。而在现实中，教育者通常需要面对一群不爱学习、没兴趣的学生。如何令孩子们增加兴趣，更高效完成教学任务成为教育界一个头痛的问题。于是，从文字到视听媒体，再到多媒体，人们不断地让信息变得丰富起来，试图让孩子们减少死记硬背的学习过程。

在寻觅中，人们发现VR是一种具有沉浸感的媒介。为此，教育领域一部分人高举VR旗帜，呼吁教育革命的到来。无可否认，VR教育确实是人们心目中未来可期的领域。不仅仅是科技大佬的态度观点，就连街头巷尾也对VR教育充满期待。

在2014年圣地阿哥举行的ASU-GSV教育科技峰会上，比尔盖茨表示，他正与盖茨基金会合作制作VR内容，“学校是激发孩子创造力的地方。 如果VR可以激发到孩子，那么这项技术就很有价值。”无独有偶，HTC Vive中国区总经理汪丛青在接受采访的时候也表示，VR长期最看好教育。

“一个显而易见的事实是，如果你让家长玩6000多块钱给孩子买一台游戏机，很多人可能不愿意。”他说，“但如果你说，你花这些钱，你的孩子就可以进入到全世界最好的学校，让最好的老师上课，我想家长们会更愿意吧。”

与此同时，民间对于VR教育的期待也很开脱。不少网友表示，非常看好VR在教育培训领域的应用市常比如一个害怕在大众面前演讲的人可以不断在VR模拟出万人演讲大会的场景中练习演讲，从而获得演讲技能和自信。再比如，人们不再需要死记硬背各种历史事件，直接穿越过去然后亲历一遍，这种想想都有些小激动。

试水者多，实干者少

正如很多人设想得那样，VR本身拥有跨越时间和空间的特质，还能让人突破资源和能力的限制（比如普通人可以体会宇航员在太空的生活），甚至还有拥有更强大的与虚拟元素互动的能力，可以实现VR训练基地、VR实验室，甚至VR大学等。

但在实际情况中， 国内公司企业对VR教育的落地，似乎没有那么赤诚。

2015年12月23日，乐视在“岂止一个视界”的新品发布会上表示，该公司旗下的乐视教育与新东方合作，推出VR英语课堂，比如VR口语课堂，学员只需戴上VR头盔，就能身临其境学习英语。现在距离乐视的发布会已经有5个月了，但小编在乐视视频APP中只是找到四个全景课堂，一个是口语课全景视频，一个是小学乘法辅导班全景视频，剩下两个是字母动画学习。看完之后你会发觉，这些明明可以通过视频很好地实现，为什么要用VR来实现？与此同时，丝毫不见新东方的踪迹。

除了乐视，还有造纸印刷的安妮股份宣布开发儿童VR教育产品，但具体细节不详；邢帅教育表示推出基于Cardboard的在线教育视频，解决学员没有电脑的问题；厦门创壹打造了全球最大的虚拟现实三维互动在线教育云平台，与VR似乎没有关系；百度计划明年在贫困山区的学校设立VR教室，具体细节不详；网龙想要打造一个教育生态系统，自身专注于平台建设和内容开发，硬件主要依靠第三方……

目前，VR尚未爆发，VR教育也处于早期阶段，众人试水也是一种能够理解的行为。

当然，市面也还有一些小的创业公司探索VR教育。在VR圈里比较活跃的是巧克互动，一个把英语作为VR教育切入点的内容团队。此外，还有一些针对儿童设计的头盔，比如映墨的儿童VR。不过，映墨针对儿童开发的VR头盔倾向娱乐。

VR在教育中应该承担怎样的角色？

但站在这个时间点上，我们更加想知道，VR教育目前正确的姿势应该是什么。

巧克互动的联合创始人吴依松告诉雷锋网，市面上一些机构把课堂视频VR化是一种错误的做法，因为这会分散学生的注意力。“你把平面图片立体化，有意义，比如把心脏结构图做成立体的效果，但单纯视频用VR来呈现，那就没意思了，学生容易走神。”在他看来，VR教育应该发挥VR的特性——仿真和交互，并利用这些特点增加学生的兴趣，集中他们注意力。

巧克互动目前有两种产品，均采用3D动画制作软件玛雅打造。一个是针对C端的英语场景对话：利用VR模拟出各种真实场景，让用户在其中扮演角色进行对话练习。第二个是针对B端的师生实时互动方案，即老师和学生通过VR共同进入虚拟场景中进行“实地”教学活动。前者解决英语练习的场景问题，后者解决课堂教学素材问题。

对于师生实时互动方案，吴依松描述道：在40分钟的课堂中，前二十分钟是老师带着学生认识拼写单词，比如蝴蝶、蜜蜂。后面这二十分钟，老师可以通过VR和学生互动，比如让学生在VR场景中找到蜜蜂的单词，又或者通过VR，老师带着学生到海底探险。“我们不会让学生整堂课都戴着VR头盔，那是不现实的”，他继续说：“VR是教学过程中一个工具。”

但如何利用好这个工具，又是另一码事。

除了面对VR设备的问题比如头盔对不同年龄孩子的适合度，这里还涉及到课程开发。吴依松说，一个好的教学内容需要考虑IP、剧本设计、与教材的紧密结合程度。简单一点说，这需要VR教育内容开发团队需要具备教材编制能力。这看上去是一件简单的事，但也是一个不简单的事情。简单的是，每个人都可以编出来，不简单的是能不能“押中考题”。尤其像巧克互动的商业模式是把方案推向公立学校的教室中。

VR教育应该针对哪些市场？

教育领域一般认为，如果要用VR来呈现，应该是那些具有可视化特点的学科，比如天文、化学、生物、历史、地理、语言学等，而那些抽象的学科，比如哲学、数学、逻辑学这些就不适合VR。

除了学科，VR教育是否同样存在“适合哪些年龄阶段的人”呢？显然，高三的孩子才没有闲情雅致利用VR提高学习兴趣。对于这一点，吴依松直言表示不知道。“根据人的认知规律开发内容，具体哪个年龄适合VR教育，我也不知道“，他说。

不过，他指出，VR教育的发展路线将沿续目前的教育机构的路线，比如新东方这种有老师带领着学生学习的模式。他十分反对用平台的思路来做VR教育。吴依松说的“平台思路”是把教育产品看成游戏那样，通过一个平台来下载。举一个例子，国外有一款帮助用户学习外语的VR应用《House of Languages》。人们可以通过Gear VR的内容平台进行下载。对于VR教育应该通过机构还是平台来发展，小编保留观点。

事实上，VR教育会在哪个学科走得最快，什么时候能繁荣起来，吴依松也很率直地表示不知道。甚至，VR教育是否具有更好的教学效果，学生是不是能学到更多，他也没有答案。“VR教育还在实践，效果有多好，能不能减少学生的学习负担，我们不能现在给出一个答案。但我们相信，VR教育一定能够增加他们的兴趣。”

显然，正在探索的巧克互动也没有想到一条行之有效的方式来实现VR教育。但在他们看来，VR时下可以作为一个工具融入学生的学习过程中。

未来可期，现在不可？

至此，我们看到一个貌似泛滥，但急需更多人共同摸索的VR教育。与此同时，这个领域也没有巨头进入，推动行业发展。由此，VR教育究竟是一条怎样的道路，我们难以得到答案。正如新东方在线COO潘欣在采访中所表达过的一个观点：

VR对于教育来说还偏早，从互联网技术发展来看，任何新技术的应用都是先娱乐后教育，娱乐的场景目前还没跑通，教育可能需要更长的周期。