什么是有效教学

有效教学心得体会：对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。 按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。

      一节课是否有效，老师的开头自己是十分重要的。对教材的充分 理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉， 都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的 掌握， 教学中练习的设计是否合理科学， 有没有考虑到面向全体学生、 是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培 养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

      所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个 动态生成的过程， 但生成并不意味着不需要预设、 不需要备课。 相反， 有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。

      首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容 的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基 本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教 材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新 教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

      其次，重课堂动态生成， 着眼学生发展， 教学过程是动态生成的， 尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设， 但 是在课堂中， 依然有太多的不确定性， 更有出乎意料之外的情况发生。 面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待 者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，重组课堂教学 中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过 程在具体情境中的有效生成。 所以在教学中， 当学生有了火花生成时，
      不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火 花在课堂上无法进行研究或展开的， 则留到课余或其他条件成熟时再 研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下 课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影 响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在 课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学 生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我 提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法 创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神 就 会培养出来。

      第三、 “设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重 要保证， 有效的数学教学， 不仅在于成功的讲解， 而且更取决于科学、 高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经 常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的数学练 习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、 千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之 处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学 生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得 以训练，提高数学教学的有效性。

      最后，我觉得学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年一 直教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算能力也是影响教 学进展的重要因素。如果一个班级里学生的计算能力相对低，或者水 平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一 般都想在短时间内进行必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯 穿全过程的。如果计算能力差，要想加大练习的密度和深度，都是空 谈了。

有效教学心得体会(二)

本学期，学校开展了以“有效教学”为主题的课堂教学大赛暨学科教学论坛。通过这样一个平台，我对教学的“有效性”有了进一步思考。

      有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注重全面发展的结果。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就不能称之为有效教学。

      那么该如何实现课堂教学的有效性呢？

      首先要有效备课。切实做到备教材，备学生，备教法。用心研读课标要求，把握教学目标，精心研读课文，熟悉教学内容，精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点，从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的学习环境，选用恰当的教学方法，做到有的放矢。

      要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地——课堂。要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，不妨借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕学习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。另外，教师要重视课堂评价，认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时，对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励，缓解他们的紧张情绪。在尊重学生回答的基础上，运用各种教学机智调节好课堂教学。在这里，特别要强调的是教师需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性，营造宽松和谐的课堂教学氛围。

      要不断进行教学反思，努力提升自己。我们在教学工作中还要进行教学反思，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

      相信只有按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造*、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

有效教学心得体会(三)

      世界教育改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，很多时候，我们的教育使得很多学生讨厌学习，不善学习。一谈起学习就焦虑不安。特别是应考这根指挥棒在牵着教师与学生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习快乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们教师个人所能改变的，那唯有的，我们只有改变我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满意，工作更有效.

      通过对《有效教学》这本书的学习，它给我带来惊讶不己的好消息。它讲述了教师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样积极学习和负责任。书中用简洁的笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培养学生具有很强的针对性和发展性，启迪了一种新的教育理念与模式。

      对于奋斗在一线的教师来说，无论是旧的，还是新的教育理念与模式，都是通过教师自身的教育理念而表现出来。所以通过《有效教学》的学习，我的心得一是认清我们真正的教育理念。记得一个故事，说一个人看见三个泥瓦匠在干活，就问他们在干什么，他得到了三个回答，第一个说我在砌砖头，第二个挺起身，非常自豪地说，我是全国最好的泥瓦匠，第三个说“我在盖大教堂”。他们三个人的回答，正好代表了三种人的心态。第一种人就是赚工资，养家糊口的那种，我们身边充斥着很多这样的人。第二种人则是非常麻烦的一种，他们往往在自己的专业领域里面非常优秀，但要命的是他们陶醉于自己的领域，拒绝考虑所有自己不熟悉的领域，从而即狂妄自大，而又非常虚弱，非常难合作。第三种人，他能够准确知道自己工作的最终意义，从而将自己的劳动有机地结合到其他人的劳动中去，实现一个辉煌的目标。我们的教育理念非常重要。可能在讲话中，我们会流利地运用着“素质教育”“以学生为本”，但在实际教学中继续着早已习惯的应试教育，教师为中心的教学行为。通过学习，教师的这种口是心非，积极性与创造性被激活了，新的教学理念与模式具体化为教师可以理解并付诸于真正实施。

      从《有效教学》中学到课堂教与学互动的实用策略是我的心得之二，这个课堂策略，促使学生能积极参与教学。这些策略使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。
      我是惟一的，我的学生也是惟一的。学校、老师是孩子成长的桥梁，培养自尊，有自信，朝气蓬勃，助人为乐，敏于合作，勇于进取，不怕失败，迎接挑战的新一代人材，愿我们把一切有效的革命学习到底。

有效教学心得体会(四)

      有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的一个指标。

      新课改之后我有很多困惑与想法，把握不了有效教学评价的'度。有时学生对一个项目从不认识到认识,或从不感兴趣到感兴趣,虽然他水平提高不明显,但这不也是很好的有效吗?只是令我困惑的是，这又怎么来评价呢?很多时候，事物的变化发展并不能简单地说量化就是好的、科学的。可是定性研究也是建立在大量的定量研究之上的，如果连简单的百分比描述都没有，而只是一个圆滑性的描绘，可能没有太大的说服力。所以总结一下还是应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。

      教学的有效性除了课堂的主体学生之外，教师作为一堂课的主导者也很关键，所以教师更应该不断提高自身的组织和管理能力。在追求师生平等、学生主体、教师主导的今天，要求教师应具有更高的组织和管理能力，要能巧妙科学地组织引导学生自主、有序的开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理能力才能顺利实施有效教学。

      很多老师经常上公开课，无疑，大部分老师在课堂教学的有效性上是做得相当不错的，但一节课的有效性是片面的、脆弱的，我们更应关注日常教学的有效性，日常教学的有效性才是长效的，也是我们最终追求的目标。

      其实，有效无效我觉得也可以有一个简单的标志——学生出汗了没有。我曾在听课的时候听到一位教师说新课标*下的体育课应该是'笑与汗'的课堂。感受很深刻，真正感受到前辈们在磨练中学习到的东西我们还要下苦功夫去不断的摸索。笑，体现快乐教学；汗，体现有效教学。借他的话来说，学生体质下降的重要原因是体育课上没有得到有效的刺激，体育课下很少参与锻炼。体育课就那么点时间，如何在体育课上教会学生在体育课下也积极锻炼身体，这个是个难点。有效的体育课应该是教会学生基本技能，使学生养成终身锻炼的习惯。

      最后，总结我的看法，体育课的有效教学可以是体育教师运用自己的专业素质逐渐培养学生体育运动兴趣，学习运动技能，端正学习态度行为，和表现自我的同时锻炼交往与合作精神意志品质的过程。之所以称过程，我是想表达有效教学也是一个慢慢进步的过程。